用”辛苦指数”赢得“幸福指数”——张乃宝校长在期中总结大会上讲话
用”辛苦指数”赢得“幸福指数”
张 乃 宝
2020.11.29
各位同仁：
青春无问西东，奋斗自成芳华。今年，学校蝉联全市“教育教学质量一等奖”，这是市教育局对我校“看起点、比进步、综合考评”的结果，更是同志们倾心付出、持续努力的结果。幸福都是奋斗出来的。大家辛苦了！
2020年是苦难的一年，全球疫情肆虐。这是一场没有硝烟的战争，是用生命来完成的答卷，一场疫情、一场灾难，让人性凸显，让一个民族、一个国家、一个政党得到了真正的检验。我国把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头。而全球感染人数不断攀升，甚至美国单日感染人数超20万。两相对比，我们的国家、党从来都是救人民于危难。这场疫情阻击战，更是举全国之力，人人看得见，魄力令世界瞠目，让人民心暖。
在疫情重创经济、财政收入锐减之际，区委区政府对教育的投入有增无减：房补从工资的15%提高至26%，住房公积金相应增加，奖励性津贴19年不考核部分已发放。我校新校区建设资金正按序拨付；经过不懈努力，综合预算向我校倾斜，追加部分逐步到位。社会各界也鼎力支持学校发展。学校实施“胃子工程”、“口袋工程”和“数字工程”：努力办好教工餐厅，在政策范围内增加大家收入，提高升学率，提升大家社会地位，不断实现着“有温度、有灵魂、有尊严”的办学目标！
为什么有的同志还觉得不幸福、甚至情绪化严重呢？要会甄别，我们看到的、听到的未必就是真相，不信谣、不传谣；要调整心态，不比较、不计较，要比就和自己过去比，要计较就和自己不足计较，不断完善自己；要净化朋友圈，远离负能量的人，不要让他人的负面情绪，吞噬自己的幸福人生；要提升格局，看人长处，帮人难处，记人好处！同时，学校努力让考核“指挥棒”更加科学，让评价“记分牌”更加可感，让激励“导向标”更加鲜明，让刚性政策带上温度，让人性的光辉洒满校园！ 培养不出优秀教师的学校，是没有灵魂的学校；离开了单位，我们还算什么？我们还有什么？德，是师之魂;才，是师之本。老师的根本在教学。提高学习效率，真正培养德智体美劳全面发展的新时期好少年，关键在课堂！
一、高效课堂是什么样的？
自主高效的课堂，应该是：“问题的超市，生命的狂欢。” 如果一方“池塘”的理念、教师、课程等生态文化已万事俱备，学生这颗种子在这里自然会生根发芽。基本目标：成绩+带得走的素养。基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示。
1.“我的课堂我做主”——体现学生的主体性
学习应该是走进“问题的超市”的一次自我解决，“学生”变身为“学者”，教室变为学堂，学堂的主人在这里真自学、真讨论、真质疑、真展示、真生长，学生在充分享受“问”的过程中，生成学习的能力。学习更应是一场“生命的狂欢”，课堂上，人与文本之间，人与人之间，人与自己之间，有对话交流，有理解信任，有尊重宽容，老师关注学生的状态、情感、氛围、兴趣。课堂上，情感温文尔雅地流淌，生命生动优雅地绽放，灵魂群情激昂地碰撞。一堂课就是一次情感体验的旅程！
2.“我的舞台我主演”——激发学生的主动性
课堂的高效是相对于低效、无效甚至负效而言的。许多专家对高效课堂提出了判断标准，我们可以概括为：有参与（全员参与、全程参与、全面参与），有状态（看动作、声音、察表情），有展示（个性化、多样化、拓延化），有效果（自主的程度、合作的效度、探究的深度），待完善（有生成、有缺憾、有反思）。具备了这五条标准的课堂，必将成为学生最留恋、最向往的地方。
- “我的季节我绽放”——新思想新技术催生大课堂信息化时代，“互联网+”是大势所趋，课堂革命势在必行。从某种意义上说，课改就是改课，其关键因素是教师，我们一变，课堂就变，学生随即华丽转身，变成课堂的主人，“自主、交互、展示”的特点得到充分彰显。老师以首席学习者的身份，结合课程内容，组织学生共同学习，充分利用网络大数据、多媒体技术等统计分析、讨论交流，学习小组的管理模式是行之有效的。课堂和班级的活动，都可以以小组为单元自主管理，捆绑考评。
二、高效课堂应该如何构建？
夸美纽斯认为教学“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”我们构建高效课堂，应当仍然要把“教师少教、学生多学”作为基本纲领。
- 把“学生可以多学”的应有权利还给学生
①把学习活动的空间权还给学生学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。而我们总是喜欢用自己的苦口婆心的说教，代替学生自我奋斗、生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。
把学习活动的空间权还给学生，我们应当做到“四统一”：
第一在活动空间上，做到“自动”与“互动”和谐统一；
第二在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；
第三在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；
第四在教学维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的统一。
②把问的权利还给学生与“多学”相伴的是“多问”，有三个评价标准：
第一是没有学生发问的课算不上好课；
第二是“答必正确”的课不是真正的好课；
第三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
③把学习的体验权还给学生学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的症结都在于体验的失败。要解决好这一问题，要确立“三个尊重”意识：
第1，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。
第二，尊重学生的体验学习方式让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。
第三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮、切成块甚至做成果汁，然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学变成一种恩赐行为。
2.把“教师可以少教”的办法定为教的法规
①实行“五要五杜绝”，限定“少教”
第一要让学生脑、眼、耳、口、手笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；
第二要摒弃缺乏思维价值的提问，激励学生自己发问，以杜绝老师“满堂问”。
第三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；
第四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；
第五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。
②实施“六讲好六不讲”，促使“精讲”讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲解。
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。高效课堂的构建，其核心就是教师“少教”、学生“多学”。 如何实现这一主旨？释迦牟尼留给弟子们有两句话：“自以为灯，自以为靠。”：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。作为人类文明的传递者，我们留给学生的法宝依然应该是“灯”和“靠”,应当着力促使学生开展活动,点亮自己的三盏心灯，垒造自己的三座靠山，从而更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。这就应该是教师教智慧之所在。
各位同仁，想到和得到之间，必须做到。所以行动是我们的第一法则。新形势需要新担当、呼唤新作为。新高考的大幕已经开启，让我们始终保持永不懈怠的精神状态、一往无前的奋斗姿态，用忠诚、勤劳、智慧、勇气，去奋力书写我校质量提升的新答卷，不辱时代使命、不负百姓期待！
与诸位共勉!
