楚州区微型课题申报、评审书 茹红忠

一、基本信息

课题 名称	高中语文研究性学习课堂教学模式探究		职务	教师		单位		必赢线路检测3003
主持人	茹红忠	学历	研究生	职称	中高		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 ⑴高中——全日制普通高中 ⑵语文研究性学习——在语文课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事：在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 ⑶课堂教学模式——在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学科学习中（或结合其他学科）选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的较为稳定的教学结构框架和活动程序。 2．研究现状分析 美、日等发达国家，近30～40年以来的教育始终追求的目标，就是“研究”或“创造”。翻开二战以后的世界教育史，没有一种教学方式像研究性教学那样受到世界各国广泛的关注。研究、探究，已成为这些国家教育改革与发展的主旋律。 随着我国高中新课程改革的深入，在全国范围内很快掀起了研究性学习活动的热潮。一些地方已把这种学习活动推广到小学、初中甚至幼儿园，很多学校已开始在各科教学和课外校外活动中引入这种学习方式，然而在高中阶段至今未能形成语文教育教学的主流。 从前苏联教育提出的“学习时间”和“学习强度”两个标准看，节省时间、减轻强度的教学是有效的。从我国教育方针看，理论联系实际，使学生得到全面发展是有效教学。从素质教育观点看，面向全体学生，着重培养能力，发展学生个性。从国家教育中长期发展规划来看，教学应着重培养学生的创新能力。无论从什么视角看，研究性学习都是最有效的教学方式。既然研究是最好的学习和最有效的教学，那么应把研究性学习逐步推广。除了“研究性学习”课以外，还要在学科的课堂教学中全面推广。 本课题组基于探究教学受到世界各国教育的广泛关注，素质教育正在我国酝酿着新的飞跃，研究是最有效的教学方式并要改造所有的教学时空的背景下提出了本课题。 3．研究理论基础 ⑴课程改革、新课程标准及教材提出了“以学生为本”的思想 ⑵素质教育的深入发展，把教学活动的重点落实到学生的“学”上 ⑶语文学科的性质呼唤人文素质的培养 4．研究目标与内容 研究目标 ⑴发现与完善“普通高中语文研究性学习课堂教学模式”的实施方法 ⑵形成“普通高中语文研究性学习课堂教学模式”实施的流程 研究内容 ⑴普通高中语文研究性学习课堂教学模式实施方法研究 ⑵普通高中语文研究性学习课堂教学模式实施流程研究 ⑶普通高中语文研究性学习课堂教学模式实施原则研究 ⑷普通高中语文研究性学习课堂教学模式实施特征及作用研究 研究重点 ⑴研究建构“普通高中语文研究性学习课堂教学模式” 5．研究活动安排 ⑴2012.4.~2012.6，学校语文学科组全员动员，制定研究计划。组织理论学习，成立课题组、开题论证。 ⑵2012.7~2012.9总结教学经验，深化理论研究，形成初步的“普通高中语文研究性课堂教学模式”的实施方法，操作流程的初步架构和进一步的实践方案。 ⑶2012.10~2012.12课堂模式实践，形成中期成果。 ⑷2013.1~2013.4形成“普通高中语文研究性学习课堂教学模式”。 4．预期研究成果 ⑴研究报告 ⑵论文

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

                            二〇一一年四月二日